Artículo reflexivo

Una profesora vale, lo que valen sus herramientas de enseñanza.

Esta asignatura ya llega a su fin pero este fin no es definitivo. Nunca pude imaginar que sería capaz de crear un blog desde cero, construirlo, crear entradas y hacerlo mío.

Soy profesora de Educación Infantil, la lecto-escritura es muy importante en la etapa de Educación Infantil ya que aunque la ley no lo exige, muchos colegios quieren que los alumnos comiencen Educación Primaria sabiendo leer y escribir.

Mis conocimientos eran básicos en el ámbito de la lengua en Educación Primaria, lo único que sabía era lo que había visto en los colegios cuando me dejaban asistir a clases de Primaria (y esto ocurrió en dos ocasiones).

Antes de esta asignatura, sabía cómo un bebé era capaz de adquirir la naturaleza del lenguaje, estudié las dimensiones del lenguaje y la escritura, la importancia de darle significado al objeto para poder asignarle una palabra, navegué por la literatura y los cuentos infantiles y adquirí recursos sobre cómo llevar a cabo actividades de lecto-escritura para los niños que se encontraban en las distintas fases del aprendizaje de 3 a 6 años.

El primer aprendizaje que adquirí en esta asignatura, antes de comenzar con las entradas del blog, era a manejar un blog. Es cierto que sabía crear una página web con la ayuda de Wix, pero desde mi punto de vista no tiene nada que ver.

Las tecnologías están abriéndose paso en las aulas, y nosotros, futuros profesores de Educación, tenemos que ser capaces de desenvolvernos en este ámbito para poder sacar el máximo partido a todo lo que Internet esté dispuesto a ofrecer a los alumnos; recursos educativos, actividades lúdicas, explicaciones...

Tanto en esta asignatura, como la que impartí en la otra universidad; Piaget es el gran pionero del lenguaje, los estados de desarrollo del lenguaje nos permiten, a nosotros, los profesores, comprender el funcionamiento y el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos según la edad en la que se encuentren.

Ideas principales de cada tema

Bloque 1: Lenguaje, lengua y comunicación oral

®  Ideas previas:

En mi otra carrera ya sabía que la lengua es un medio de comunicación y a su vez una habilidad innata del ser humano que se aprende a través de las experiencias lingüísticas que se tiene desde el nacimiento. La competencia comunicativa le permite al ser humano estar en un contexto, defender sus ideas, crear pensamientos y respetar las normas y reglas que rigen el lenguaje.

El lenguaje oral se aprende de forma inconsciente desde los primeros días de vida con el llamado "baby talk" que surge con la interacción entre el niño y el adulto, y la expresión oral hay que pulirlo desde Educación Infantil ya que es recomendable evitar las palabras "gua, gua" para decir perro, o "chicha" para referirse a la carne. Desde pequeños debemos de enseñarles a hablar y escribir correctamente ya que el lenguaje es un medio de comunicación que nos permite estar en contacto con la realidad, la sociedad y con nosotros mismos.

Para poder llevar a cabo un desarrollo del lenguaje oral, se necesita un canal auditivo, tiempo para la emisión y recepción del mensaje, comprensión, interacción con la otra persona, contexto y un código paralingüístico.

Hay que tener en cuenta que el niño en Educación Infantil necesita hablar, escuchar y sentirse escuchado, no basta con ofrecer experiencias y momentos de desarrollo lingüístico en las asambleas o en los pensamientos que ellos tienen después de haber leído un cuento, necesitan tener contacto visual con la profesora, no sentirse distraído por el lenguaje corporal y tampoco sentir esa corrección de expresiones. La profesora puede repetir lo que ha dicho el niño con las palabras adecuadas y el tiempo verbal adecuado.

Es tarea del maestro crear un clima de respeto y escucha en el aula.

La evaluación del lenguaje oral en el niño se realizará a través de la observación del maestro en el aula y en las actividades programadas con el fin de observar su nivel, su proceso y su crecimiento en el ámbito lingüístico.

Por lo tanto, al niño no hay que corregirle sin más ya que cada niño tiene unas expresiones y un vocabulario que trae consigo desde casa, pero tenemos que recordarle a través de apuntes, actividades y oportunidades, cómo se emplea correctamente el lenguaje oral en la lengua castellana.

“Cuesta más eliminar los aprendizajes incorrectos, que aprender de manera correcta algo desde un inicio”.

®  Ideas adquiridas y fusionadas:

La expresión oral va ligada al lenguaje y hay que trabajarlo en Educación Primaria a través de actividades, recursos y experiencias que le permitan al niño hablar y desarrollar el lenguaje.

La comprensión oral tiene especial relación con escuchar, ya que es la capacidad de captar las palabras, interpretar el mensaje del interlocutor y comprender el significado de lo que nos dicen a través del tono y el lenguaje corporal.

Al igual que los niños de Educación Infantil, los de Educación Primaria se sienten más participativos si se trabaja el lenguaje con temas que ellos conocen y dominan, será más fácil que se presten atención entre ellos e interpreten las aportaciones de sus compañeros

Es tarea del maestro crear un clima de respeto y escucha en el aula.

La evaluación del lenguaje y la expresión oral se facilita en un aula donde hay oportunidades de expresar ideas, escucharlas y defenderlas ante otros compañeros. Si esto no sucede, la propuesta de actividades es vital para observar el nivel que tienen los alumnos, los recursos que utilizan, la coherencia del mensaje y la utilización de un vocabulario acorde a su nivel madurativo.

Los objetivos que un profesor debe tener presente en el aula son:

- Corregir la pronunciación. 

- Adecuar al mensaje el tono y la entonación. 

- Mejorar la sintaxis oral. 

- Enriquecer el vocabulario. 

- Elegir palabras pertinentes. 

- Contar experiencias propias de forma coherente. 

- Narrar cuentos y dramatizarlos. 

- Escuchar a los demás y responder coherentemente.

- Comprender el papel y el sentido de los lenguajes implícitos en la entonación, los gestos y los contextos. 

- Realizar una primera reflexión sobre los niveles de la lengua. 

- Presentar la diversidad lingüística local, peninsular y mundial.

Al igual que en Educación Primaria, debemos conocer al grupo con el que estamos y utilizar estrategias para que el niño hable y se comunique en el aula. Hay que evitar preguntas cerradas y poco entendibles por su nivel madurativo, no llamarle la atención en grupo ni interrumpir al que está hablando, tener paciencia a la hora de hablar y contestar y establecer momentos de aprendizaje ya sea entre profesor-alumno, en grupo o toda la clase.

Las estrategias grupales son espontáneas y siempre hay que tener en cuenta la frase "piensa antes de hablar" incluyendo la escucha activa, la participación y lo dicho anteriormente.

Las estrategias individuales y algunas grupales como los debates, se deben preparar previamente como bien hemos hecho en el Bloque 1 del blog, en mi caso, he preparado un debate sobre la Educación Inclusiva en nuestras aulas.

Bloque 2: Comunicación escrita: La lectura

®  Ideas previas:

Leer se considera la capacidad de interpretar y comprender un texto escrito pero va mucho más allá ya que tiene que ver con la interacción del lector con el texto. La lectura te permite conocer datos, aprender nuevos conocimientos, valores... Te hace pensar y crecer.

En Educación Infantil existe una interacción afectiva y emocional con el texto que se lee al niño. La lectura conlleva dos procesos cognitivos básicos:

®      El proceso de descodificación de las palabras relación entre el fonema y el grafema.

®      El proceso de comprensión del texto una vez descodificada la palabra saber cuál es el significado.

En Educación Infantil existen tres fases para el desarrollo de la lectura: La fase logográfica en donde el niño no se fija en las letras ni en las palabras, si no en las imágenes, la fase alfabética en donde el niño descubre lo que es el grafema y el fonema correspondiente y la ortografía en donde el niño comienza a escribir palabras

La competencia lectora es la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de usar lo escrito como herramienta para alcanzar metas individuales y sociales, se relaciona con la competencia ortoépica, que consiste en la correcta lectura en voz alta.

Métodos de aprendizaje en Educación Infantil:

Marcha sintética, analítica o mixto

®  Ideas adquiridas y fusionadas:

Los niños que tienen mayor facilidad para comunicarse, los que tienen un vocabulario rico y fluido son los que empiezan a leer.

El concepto de leer se amplia, no es sólo algo afectivo en donde eres capaz de llegar al interior del niño y hacerle aprender valores, comprender la cultura o divertirse con un cuento; leer se convierte en algo más, ya que el niño es capaz de leer por sí sólo, dos o más palabras que forman una frase y esconde un mensaje, el niño quiere comprender el mensaje, no las letras ni la palabra en sí.

Leer es interpretar, comprender, relacionar, vivir, conocer lugares, personajes, ideas y sentimientos ajenos. Leer es aprender, analizar, reflexionar y adquirir valores fundamentales.

La competencia lectora se consigue de manera global y transversal entre todas las áreas del currículo, no se trabaja sólo en la asignatura de la Lengua Castellana, si no que se trabaja en todas las asignaturas. Adquirir esta competencia hace referencia no sólo a saber leer, si no a comprender los conocimientos previos que hacen referencia a la lectura, utilizar estrategias de lectura, crear esquemas y querer ampliar conocimientos culturales, sociales y adquirir nuevos valores.

La competencia ortoépica se desarrolla y crece aquí, cuando los niños ya saben leer de manera fluída, se puede trabajar a través del teatro, la interpretación o la lectura en voz alta en las aulas aunque, es más un acto expresivo que comprensivo y esto no es lo que queremos en nuestras aulas. Lo que se busca es la lectura ideovisual en donde se desarrollan factores como la comprensión, la memoria, la atención y la habilidad visual.

Una simple lectura conlleva la coordinación de los ojos, la atención de la persona que está llevando a cabo una acción, el saber qué significado tiene cada palabra y la comprensión del texto en general, la memoria para relacionar los conocimientos y elementos y las inferencias.

La clasificación de los métodos de lectura son:

- Sintéticos / Analíticos

- Alfabéticos / Silábicos / Fonéticos / Léxicos / Fraseológicos

- Globales / Ideovisuales

- Audiovisuales / Visuales

En Educación Primaria debemos enseñar a los alumnos la existencia de distintos textos y el cómo hay que enfrentarse a ellos para poder sacar el máximo partido de un buen lector y así poder desarrollar la competencia lectora.

Bloque 3: Comunicación escrita: la escritura

®  Ideas previas:

La lectura y la escritura están enlazadas en Educación Infantil puesto que como ya hemos visto antes, sin lectura no hay escritura ni viceversa y existen numerosas habilidades motrices y cognitivas que hay que desarrollar.  Los niños comienzan con la grafomotricidad, la ortografía, y finalizan con la composición textual.

Las fases del desarrollo de la escritura están relacionadas con el nivel madurativo de cada uno de nuestros alumnos. Algunos aprenden más rápido, otros más despacio.

Las normas gramaticales básicas deben estar implícitas en el "feedback" personal que ofrecemos a nuestros alumnos desde un primer momento.  Una profesora no puede escribir "mamá" sin tilde en la pizarra. Ni siquiera si está en Educación Infantil.

®  Ideas adquiridas y fusionadas:

La escritura es la forma la vía de la lengua escrita, es el proceso por el que se pasa de la posesión interna de un concepto, idea o pensamiento a la transformación de la misma a través de una codificación de símbolos gráficos con intención comunicativa. La escritura también está unida a la lectura.

En Educación Infantil la grafomotricidad ya ha pasado por su proceso de aprendizaje, conocen la forma y el trazo de las letras y en Educación Primaria se debe seguir trabajando para pulir y perfeccionar errores, hay niños cuya caligrafía es poco legible por diversas razones y eso no podemos dejarlo estar.

Debemos de averiguar en qué parte del proceso fallan, cuál de los tres factores no favorece el desarrollo de la escritura (físico-fisiológicos, psíquico-cognitivos y socioculturales)  y asumir el problema a través de actividades exclusivas para el alumno, que no se conviertan en obligaciones, si no en rutinas del día a día.

Al igual que se crean oportunidades para desarrollar el lenguaje, también hay que hacerlo para desarrollar la escritura y mejorar la caligrafía puesto que el aprendizaje por repetición es la forma más efectiva de hacerlo.

El decálogo de Cassany hay que tenerlo muy presente en nuestras aulas ya que nos recuerda 5 cosas. 1. El aprendiz escribe en clase, no pierdas tanto tiempo en explicar las normas gramaticales y ortográficas si no vas a llevarlo a la práctica en el aula. Deja que tus alumnos escriban en clase para que aprendan. 2. El aprendiz escribe cooperativamente el aprendizaje cooperativo tiene mejores resultados y te permite crear zonas de desarrollo próximos entre tus alumnos. 3. El aprendiz habla de lo que escribe con compañeros y docentes permite que tus alumnos hablen entre ellos, el habla coloquial no contamina la escritura. 4. El aprendiz lee lo que escribe, con objetivos y procedimientos diversos deja que los alumnos lean lo que están escribiendo o han escrito tienen que desarrollar la comprensión, la coherencia de significados y la cohesión entre palabras. 5. El aprendiz toma responsabilidades discursivas sobre su escrito: se autorregula el alumno tiene que ser el autor de lo que está escribiendo, esto es lo que le permite entender que la escritura es una herramienta valiosa para la vida. 6. El aprendiz usa materiales y recursos contemporáneos ya que el aula está completamente equipada para que se lleve a cabo el proceso de escritura. 7. El docente escribe en el aula No hay que tener miedo, el docente debe escribir con los alumnos. 8 El docente actúa como lector, colaborador, asesor, no como árbitro, juez o jefe. 9. Queda PROHIBIDO tirar o destruir productos intermedios. 10. Escribimos sobre todos los temas para hacer y conseguir cosas que nos interesen 

Bloque 4: El sistema de la lengua: Ortografía y semántica

®  Ideas previas:

El vocabulario se adquiere desde los primeros meses de vida, a través de la lectura y las experiencias que se viven en el día a día, en el aula, nuestro deber es ampliar ese vocabulario y enseñarles a nuestros alumnos la correcta pronunciación y escritura.

A través de la motivación los niños de Educación Infantil aprenden y consiguen grandes cosas.

®  Ideas adquiridas y fusionadas:

La ortografía es el conjunto de normas que rigen la representación escrita, es el código gráfico de la lengua. 

Para trabajar la ortografía hay que tener en cuenta la atención, la memoria visual y el uso funcional de la escritura.  La desmotivación produce un desnivel significativo en el aprendizaje de un alumno, por lo tanto la penalización de los errores, no ayuda a mejorar la motivación, además atribuye aspectos negativos al proceso de aprendizaje, en este caso la ortografía ya que lo verá como algo aburrido.

Anteriormente hablábamos de la lectura en voz alta como algo expresivo; también le permite al alumno mejorar la ortografía.

A la hora de programar una actividad hay que tener en cuenta:

1.      La preparación previa del maestro con los objetivos que se desean alcanzar, el material necesario y en cómo se va a llevar a cabo en el aula.

2.      La puesta en práctica de la actividad partiendo siempre de una evaluación inicial sobre los conocimientos previos y el nivel de motivación dejando que los niños realicen la tarea.

3.      La evaluación final es imprescindible para conectar conocimientos previos y nuevos, para evaluar si se han alcanzado los objetivos deseados y ara saber qué opinan nuestros alumnos sobre la actividad.

Gracias a esta asignatura dispongo de actividades en donde poder trabajar la caligrafía, la ortografía y todos aquellos aspectos de la escritura de una forma lúdica, sin depender del conocido dictado tradicional.

La semántica hace referencia al estudio del significado de las palabras, hace referncia al vocabulario, las frases hechas, las metáforas...

Bloque 5: El sistema de la lengua: morfología y sintaxis

®  Ideas previas:

En Educación Infantil no hay mucho tiempo para trabajar la morfología y la sintaxis ya que se necesitan una base con conocimientos previos para trabajar esta rama de la Lengua.

®  Ideas adquiridas y fusionadas:

La morfosintaxis es el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido. La morfosintaxis está vinculada con la morfología (clasificación de palabras) y la sintaxis (orden y relación de las palabras).

La mejor forma de abarcar este campo en nuestras aulas es a través de actividades y recursos que nos faciliten la enseñanza y la interiorización de los conceptos. Las actividades tienen que ser motivadoras, divertidas y significativas para el alumnado.

Las partes de una oración tienen que quedar claras al igual que su clasificación y hay que saber los contenidos que se trabajan en cada curso ya que no son iguales debido al nivel de dificultad.

¿Qué me ha aportado el feedback de mi profesora y compañeros?

Aprendí a valorar el "feedback" el primer año de carrera, pensaba que era una forma de echarte en cara tus errores, pero, con el tiempo, descubrí que es algo imprescindible en la vida si quieres darte cuenta de los errores que cometes y cómo solucionarlo o evitar volver a cometerlos.

Los comentarios que me han dejado mis compañeros sobre mis actividades me han ayudado a comprender mejor el objetivo de cada actividad y a mejorar la visión que tenía de Educación Primaria, lo que me llevo de los comentarios son dos cosas:

Las evaluaciones tanto objetivas como subjetivas, incluyendo las autoevaluaciones son muy importantes para la profesora y los alumnos, ya sea un juego o un debate. Gracias a esas evaluaciones averiguar el comportamiento, la actitud, la motivación y el interés que ponen tus alumnos en la actividad programada

La segunda cosa que he aprendido es que todos cometemos fallos, lo importante es verlos y no tropezarnos con la misma piedra más de dos veces.

 Referencia  de malas y buenas experiencias que conozcas sobre la forma en la que se trabaja la lengua castellana en los colegios

Algo que me he dado cuenta esque al ser mi "primer año" de Educación Primaria, la visión global y transversal de Educación Infantil ha estado muy presente en todas las actividades que he realizado en el blog. Nunca he estado en un aula de Primaria, salvo una vez que pude asistir a una clase de Música en 4º de Primaria. Hablaré de la experiencia que tengo de mis compañeros que ya han hecho prácticas y de los comentarios que he odio por los colegios durante mi estancia en Educación Infantil.

Algo que no se tiene en cuenta es el ritmo de aprendizaje de los alumnos y la mejor metodología para ellos, el alumno no se debe de adaptar a la metodología, la metodología debe adaptarse a él. Si un niño no aprende de manera sintética y le resulta pesado y aburrido habrá que cambiar la estrategia metodológica que el profesor o el propio colegio hayan impartido en el aula con los conocidos libros de texto y fichas

"La letra con sangre entra" es una frase antigua pero que aún sigue vigente en algunas aulas, los profesores están perdiendo la ilusión por la enseñanza y eso lo perciben los alumnos ya que no aprenden agusto en las aulas y se les atragantan los contenidos que la ley exige que sepan.

 Esto no ocurre en todos lados, hay profesores que se actualizan y deciden cambiar el chip, utilizar métodos innovadores que les permita enseñar el contenido curricular de una forma lúdica y divertida.

Finalizarás explicando cómo vas a convertir todo lo que has aprendido en realidad en tu futuro docente

Creo que ha quedado reflejado todo el aprendizaje que me llevo conmigo de esta asignatura, he sido capaz de fusionar mis conocimientos previos como profesora de Educación Infantil con los conocimientos nuevos que he adquirido con esta asignatura y sus actividades.

Confieso que he impreso los apuntes puesto que hay recursos, actividades y notas imprescindibles para una profesora que vaya a dar clases de Educación Primaria.

Me encantaría haber podido llevar a la práctica alguna de las actividades que he propuesto y/o he visto en el blog de mis compañeros, pero sé que podré ponerlas en práctica en un futuro y eso me consuela puesto que el aprendizaje significativo está presente en todo el contenido de la asignatura.

Lo que más me ha gustado ha sido el bloque 4 en donde te recuerda que el dictado es un método tradicional de enseñanza y que podemos actualizar y renovar con el fin de crear un buen ambiente de aprendizaje más dinámico y lúdico.

Si en un futuro imparto clase como docente de Lengua Castellana, me guiaré por el libro del colegio pero le sacaré el máximo partido gracias a todo lo que he aprendido; todos los recursos, las actividades y todas las herramientas de aprendizaje son ahora mías y me veo en la obligación de compartirlas con mis futuros alumnos ya que son la generación del futuro.

Por consiguiente, recordamos que hay que motivar a los alumnos, generar experiencias de aprendizaje a través de actividades que permitan alcanzar habilidades y competencias, realizar evaluaciones y autoevaluaciones y hacerles partícipes del proceso de enseñanza-aprendizaje. Tienen que conocer sus dificultades para poder trabajar en ello.