Actividad I. Expresión Oral

ACTIVIDAD I

La actividad I consiste en plantear una actividad de comunicación oral en gran grupo atendiendo a la edad de los alumnos y especificando el tratamiento que se le dará a toda la clase y, en especial, a dos niños: uno que no participa en los diálogos orales y otro que no respeta, no escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista. Teniendo en cuenta la evaluación que se levará a cabo en el aula, la temática seleccionada acorde al nivel madurativo de los alumnos y a los recursos y estrategias.

Uno de los objetivos fundamentales de un profesor es ofrecer experiencias comunicativas con el fin de favorecer el desarrollo del lenguaje oral en nuestras aulas, el pensamiento crítico de cada uno de nuestros alumnos y la posibilidad de defender sus pensamientos y creencias, siendo empáticos y respetando siempre la opinión del compañero. Para ello, los debates o los diálogos en grupo son un buen recurso tanto lúdico cómo didáctico

El tema de conversación que he elegido será la Educación Inclusiva, a favor o en contra, ¿Qué es la inclusión? ¿Queremos que venga un alumno con dificultades de aprendizaje a nuestra aula?

Según la UNESCO la Educación Inclusiva es "el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as". La mayoría de los profesores luchamos por la inclusión en nuestras aulas, buscamos una educación igual para todos, ofreciendo los mismos derechos y oportunidades a la sociedad, respetando los ritmos de aprendizaje y enriqueciendo todos los procesos de enseñanza-aprendizaje facilitando el camino del conocimiento. 

Una clase está formada por el profesor y los alumnos, conocemos la visión del profesor pero qué pasa con los alumnos, qué opinan ellos sobre este tema, cómo afrontarán la idea de incluir a un niño con Necesidades Educativas en su entorno social y escolar.

Sé que este tema es complicado de entender, pero teniendo en cuenta que en 6º de primaria los alumnos tienen 11-12 años, se encuentran en el traspaso del período de operaciones concretas al período de operaciones formales. En estos períodos tienen la suficiente capacidad de razonamiento, aceptan las opiniones ajenas con mayor facilidad ya que la perspectiva egocéntrica de los estadios anteriores ha desaparecido, existe un intercambio de ideas entre sus semejantes y son más receptivos a la hora de escuchar.

Una de las dinámicas que permite desarrollar el lenguaje oral, atender a la capacidad reflexiva de cada alumno, defender una opinión bien argumentada y comprender los diferentes puntos de vista, es a través de un debate organizado por el tutor o el profesor de aula en el propio aula. Se puede hacer en cualquier asignatura, personalmente lo pondría en práctica en las asignatura de Lengua y comenzaría hablándoles de las normas que hay que seguir en un debate para que fluya como es debido y alcancemos los objetivos de la dinámica.

Las normas establecidas son:

®    Respetar los turnos de palabra, dos alumnos no pueden hablar al mismo tiempo

®    Reflexionar sobre lo que cada compañero dice antes de expresar nuestra opinión

®    Justificar nuestras ideas y pensamientos

®    Respetar el pensamiento de cada compañero, aunque no esté de acuerdo con nosotros.

®    Se admiten suposiciones "y si en clase hubiera..." "qué pasaría si..."

Para comenzar el debate, les preguntaré si saben lo que es la Educación Inclusiva, sin decirles nada, con sus ideas en el aire, les enseñaré unas fotografías como por ejemplo esta:

A través de preguntas como "¿Qué veis en estas fotografías? ¿Qué harías si hubiera alguien como él o como ella en tu clase? ¿Crees que tendría amigos? ¿Qué harías para que su estancia fuera más fácil?

El objetivo es conocer las opiniones de los alumnos, la forma de pensar de cada uno y los valores existentes, o no, en nuestra aula, los conocimiento previos que presentan sobre el tema, las vías de comunicación que utilizan, expresarse correctamente de forma oral y el nivel de la capacidad reflexiva. 

Cada respuesta que se de en el debate, será debatida y argumentada por el profesor y por el resto de compañeros con el fin de llegar a una o varias conclusiones y de que los alumnos conozcan la capacidad de razonamiento y desarrollar el pensamiento crítico.

La división en el aula o los choques de pensamientos entre ellos se hará cada vez más significativa, cuando esté bien definido y se atasque el diálogo o se vean en un bucle,  les pondré el cortometraje "cuerdas" les preguntaré qué opinan del corto, qué personaje serían en el corto y porqué y si han cambiado su forma de ver las cosas o no. (Aquí os facilito el acceso al vídeo http://www.diversidadinclusiva.com/cortometraje-cuerdas/comment-page-1/)

Teniendo en cuenta que en el debate, hay un niño tímido que no habla y otro que siempre quiere tener la razón y no escucha. Cómo profesora tengo que conocer las capacidades y las limitaciones de cada uno de mis alumnos.

La timidez implica ansiedad ante ciertas situaciones como puede ser hablar en público o simplemente el miedo a que te juzguen o a relacionarte con otras personas. Por consiguiente, yo como futura profesora, intentaría integrarle en la actividad a través de preguntas sencillas que él sepa contestar, con el fin de generar confianza, ofrecerle refuerzo positivo en cada contestación.

Algunas personas ofrecen su punto de vista y lo repiten varias veces con el fin de imponer sus pensamientos y hacer ver a los demás que su pensamiento es el válido y que lo que piensa es mejor que lo que piensan los demás. En estas situaciones recordamos las normas de convivencias escritas anteriormente en donde los alumnos tienen que respetar el turno de palabra, las opiniones de los demás y mostrar capacidad reflexiva ante ciertas situaciones. En casos extremos se pondrá un límite de tiempo para que cada niño pueda ofrecer su punto de vista.

Respecto a la evaluación, , el profesor hará de papel guía del debate y a su vez será observador de la situación, recogerá notas de los alumnos respecto a la coherencia en la forma de expresión, el vocabulario utilizado y el grado de participación con el fin de que todos los alumnos participen y mejoren su forma de expresión. Por otra parte, los alumnos realizarán una rúbrica con varios items referentes al debate. Se evaluará la participación, el respeto hacia los demás, la comprensión, el nivel de participación y escribirán en tres párrafos cómo se han sentido en el debate, qué cosas no han dicho y les habría gustado decir y cuál es la conclusión que sacas sobre el tema.

Estas son las tablas de evaluación que llevaría a cabo en el aula:

La actividad desde un punto de vista objetivo

Nombre:	Sí	No	Observaciones
Ha intervenido de forma autónoma en el debate
El tema le ha parecido interesante
Ha participado de forma constante
Ha respetado las opiniones de todos sus compañeros
Ha escuchado a los demás
Ha llegado a una conclusión
Respeta las estrategias que se rigen para un buen debate
Respeta el turno de palabra

La expresión oral:

Nombre:	1	2	3	Observaciones
Transmite las ideas claras y con coherencia	No es capaz de transmitir una idea de forma clara	Muestra dificultad para transmitir una idea de forma clara	Transmite ideas claras y con coherencia
Escucha a los compañeros y a la profesora	No es capaz de escuchar a los compañeros	Muestra dificultad para escuchar a los demás compañeros	Escucha a los compañeros y a la profesora
Presenta un buen nivel de pronunciación acorde al nivel madurativo	No es capaz de pronunciar de forma correcta acorde al nivel madurativo	Muestra dificultades para pronunciar correctamente ciertas palabras	Presenta un buen nivel de pronunciación
Muestra una actitud de escucha activa	No es capaz de desarrollar una actitud de escucha activa	Muestra dificultades en la escucha activa	Presenta una adecuada actitud de escucha activa
Uso correcto del vocabulario acorde a su nivel madurativo	No utiliza un vocabulario adecuado al nivel madurativo	Utiliza en ciertas ocasiones un vocabulario apropiado a su edad	Utiliza frecuentemente un vocabulario apropiado a su nivel madurativo

Autoevaluación para los alumnos:

Nombre:	Nunca	Casi nunca	A veces	Casi siempre	Siempre	¿Cómo puedo mejorar?
He participado en el debate a través de la puesta en común de ideas
He sido capaz de defender mis ideas con palabras claras
He respetado el turno de palabra
El tema me ha parecido interesante
En esta actividad he aprendido (En 20 o más palabras indica lo que has aprendido):
Completa la frase: ®     De esta actividad me ha gustado: ®     De esta actividad no me ha gustado: *Cuando acabes, entrega tu hoja de evaluación a tu profesor y... ¡averigua qué opina y cómo te ha visto!

Bibliografía:

• ·         Nuñez, R. (1980). Pensar para aprender. Padres y maestros (72), p 16-18.
• ·         Nuñez, R. (1980). Pensar para aprender. Padres y maestros (72), p 20-21.

Webgrafías:

• ·         UCAB. 2015. Normas básicas para los debates en clase. Recuperado el día 22 de Febrero del 2017 de: http://opinionpublicaucab.weebly.com/semestre-feb-jul-2015/normas-basicas-para-los-debates-en-clase
• ·         Proyecto Illinois Early Learning 2009. ¿Qué es la timidez? Recuperado el día 22 de Febrero del 2017 de: http://illinoisearlylearning.org/faqs/shy-sp.htm
• ·         Educación Inclusiva 2006. ¿Qué significa educación inclusiva?. Recuperado el día 21 de Febrero del 2017 de http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1

Involucrar a nuestros alumnos en el aula es el camino que alcanza la moticavión intrínseca de cada uno de ellos.

Nuestro deber como futuros maestros es involucrarles en el mundo del conocimiento, del saber, de la investigación para poder crear personas con un pensamiento crítico propio. Orecerles experiencias de aprendizaje con el fin de crear un lenguaje oral entre ellos, tendiendo en cuenta las reglas del diálogo.