Una profesora vale, lo que valen
sus herramientas de enseñanza.
Esta asignatura ya llega a su fin
pero este fin no es definitivo. Nunca pude imaginar que sería capaz de crear un
blog desde cero, construirlo, crear entradas y hacerlo mío.
Soy profesora de Educación
Infantil, la lecto-escritura es muy importante en la etapa de Educación
Infantil ya que aunque la ley no lo exige, muchos colegios quieren que los
alumnos comiencen Educación Primaria sabiendo leer y escribir.
Mis conocimientos eran básicos en
el ámbito de la lengua en Educación Primaria, lo único que sabía era lo que
había visto en los colegios cuando me dejaban asistir a clases de Primaria (y
esto ocurrió en dos ocasiones).
Antes de esta asignatura, sabía cómo
un bebé era capaz de adquirir la naturaleza del lenguaje, estudié las
dimensiones del lenguaje y la escritura, la importancia de darle significado al
objeto para poder asignarle una palabra, navegué por la literatura y los
cuentos infantiles y adquirí recursos sobre cómo llevar a cabo actividades de
lecto-escritura para los niños que se encontraban en las distintas fases del
aprendizaje de 3 a 6 años.
El primer aprendizaje que adquirí
en esta asignatura, antes de comenzar con las entradas del blog, era a manejar
un blog. Es cierto que sabía crear una página web con la ayuda de Wix, pero
desde mi punto de vista no tiene nada que ver.
Las tecnologías están abriéndose paso
en las aulas, y nosotros, futuros profesores de Educación, tenemos que ser
capaces de desenvolvernos en este ámbito para poder sacar el máximo partido a
todo lo que Internet esté dispuesto a ofrecer a los alumnos; recursos
educativos, actividades lúdicas, explicaciones...
Tanto en esta asignatura, como la
que impartí en la otra universidad; Piaget es el gran pionero del lenguaje, los
estados de desarrollo del lenguaje nos permiten, a nosotros, los profesores,
comprender el funcionamiento y el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos
según la edad en la que se encuentren.
Ideas principales de cada tema
Bloque 1: Lenguaje, lengua y comunicación oral
®
Ideas
previas:
En mi otra carrera ya sabía que la lengua es un medio de
comunicación y a su vez una habilidad innata del ser humano que se aprende a
través de las experiencias lingüísticas que se tiene desde el nacimiento. La
competencia comunicativa le permite al ser humano estar en un contexto,
defender sus ideas, crear pensamientos y respetar las normas y reglas que rigen
el lenguaje.
El lenguaje oral se aprende de
forma inconsciente desde los primeros días de vida con el llamado "baby
talk" que surge con la interacción entre el niño y el adulto, y la
expresión oral hay que pulirlo desde Educación Infantil ya que es recomendable
evitar las palabras "gua, gua" para decir perro, o "chicha"
para referirse a la carne. Desde pequeños debemos de enseñarles a hablar y
escribir correctamente ya que el lenguaje es un medio de comunicación que nos
permite estar en contacto con la realidad, la sociedad y con nosotros mismos.
Para poder llevar a cabo un
desarrollo del lenguaje oral, se necesita un canal auditivo, tiempo para la
emisión y recepción del mensaje, comprensión, interacción con la otra persona,
contexto y un código paralingüístico.
Hay que tener en cuenta que el niño
en Educación Infantil necesita hablar, escuchar y sentirse escuchado, no basta
con ofrecer experiencias y momentos de desarrollo lingüístico en las asambleas
o en los pensamientos que ellos tienen después de haber leído un cuento,
necesitan tener contacto visual con la profesora, no sentirse distraído por el
lenguaje corporal y tampoco sentir esa corrección de expresiones. La profesora
puede repetir lo que ha dicho el niño con las palabras adecuadas y el tiempo
verbal adecuado.
Es tarea del maestro crear un clima
de respeto y escucha en el aula.
La evaluación del lenguaje oral en
el niño se realizará a través de la observación del maestro en el aula y en las
actividades programadas con el fin de observar su nivel, su proceso y su
crecimiento en el ámbito lingüístico.
Por lo tanto, al niño no hay que
corregirle sin más ya que cada niño tiene unas expresiones y un vocabulario que
trae consigo desde casa, pero tenemos que recordarle a través de apuntes, actividades
y oportunidades, cómo se emplea correctamente el lenguaje oral en la lengua
castellana.
“Cuesta más eliminar los aprendizajes
incorrectos, que aprender de manera correcta algo desde un inicio”.
®
Ideas
adquiridas y fusionadas:
La expresión oral va ligada al
lenguaje y hay que trabajarlo en Educación Primaria a través de actividades,
recursos y experiencias que le permitan al niño hablar y desarrollar el
lenguaje.
La comprensión oral tiene especial
relación con escuchar, ya que es la capacidad de captar las palabras,
interpretar el mensaje del interlocutor y comprender el significado de lo que
nos dicen a través del tono y el lenguaje corporal.
Al igual que los niños de Educación
Infantil, los de Educación Primaria se sienten más participativos si se trabaja
el lenguaje con temas que ellos conocen y dominan, será más fácil que se
presten atención entre ellos e interpreten las aportaciones de sus compañeros
Es tarea del maestro crear un clima
de respeto y escucha en el aula.
La evaluación del lenguaje y la
expresión oral se facilita en un aula donde hay oportunidades de expresar
ideas, escucharlas y defenderlas ante otros compañeros. Si esto no sucede, la
propuesta de actividades es vital para observar el nivel que tienen los
alumnos, los recursos que utilizan, la coherencia del mensaje y la utilización
de un vocabulario acorde a su nivel madurativo.
Los objetivos que un profesor debe
tener presente en el aula son:
- Corregir la pronunciación.
- Adecuar al mensaje el tono y la
entonación.
- Mejorar la sintaxis oral.
- Enriquecer el vocabulario.
- Elegir palabras pertinentes.
- Contar experiencias propias de
forma coherente.
- Narrar cuentos y
dramatizarlos.
- Escuchar a los demás y responder
coherentemente.
- Comprender el papel y el sentido
de los lenguajes implícitos en la entonación, los gestos y los contextos.
- Realizar una primera reflexión
sobre los niveles de la lengua.
- Presentar la diversidad
lingüística local, peninsular y mundial.
Al igual que en Educación Primaria,
debemos conocer al grupo con el que estamos y utilizar estrategias para que el
niño hable y se comunique en el aula. Hay que evitar preguntas cerradas y poco
entendibles por su nivel madurativo, no llamarle la atención en grupo ni
interrumpir al que está hablando, tener paciencia a la hora de hablar y
contestar y establecer momentos de aprendizaje ya sea entre profesor-alumno, en
grupo o toda la clase.
Las estrategias grupales son
espontáneas y siempre hay que tener en cuenta la frase "piensa antes de
hablar" incluyendo la escucha activa, la participación y lo dicho
anteriormente.
Las estrategias individuales y
algunas grupales como los debates, se deben preparar previamente como bien
hemos hecho en el Bloque 1 del blog, en mi caso, he preparado un debate sobre la
Educación Inclusiva en nuestras aulas.
Bloque 2: Comunicación escrita: La lectura
®
Ideas
previas:
Leer se considera la capacidad de
interpretar y comprender un texto escrito pero va mucho más allá ya que tiene
que ver con la interacción
del lector con el texto. La lectura te permite conocer datos, aprender nuevos
conocimientos, valores... Te hace pensar y crecer.
En Educación Infantil existe una interacción afectiva y
emocional con el texto que se lee al niño. La lectura conlleva dos procesos
cognitivos básicos:
® El proceso de descodificación de
las palabras relación entre el fonema y el grafema.
® El proceso de comprensión del
texto una vez descodificada la palabra saber cuál es el significado.
En Educación Infantil
existen tres fases para el desarrollo de la lectura: La fase logográfica en
donde el niño no se fija en las letras ni en las palabras, si no en las
imágenes, la fase alfabética en donde el niño descubre lo que es el grafema y
el fonema correspondiente y la ortografía en donde el niño comienza a escribir
palabras
La competencia lectora es
la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de usar lo escrito como
herramienta para alcanzar metas individuales y sociales, se relaciona con la
competencia ortoépica, que consiste en la correcta lectura en voz alta.
Métodos de aprendizaje en
Educación Infantil:
Marcha sintética, analítica o mixto
®
Ideas
adquiridas y fusionadas:
Los niños que tienen mayor
facilidad para comunicarse, los que tienen un vocabulario rico y fluido son los
que empiezan a leer.
El concepto de leer se amplia, no
es sólo algo afectivo en donde eres capaz de llegar al interior del niño y
hacerle aprender valores, comprender la cultura o divertirse con un cuento;
leer se convierte en algo más, ya que el niño es capaz de leer por sí sólo, dos
o más palabras que forman una frase y esconde un mensaje, el niño quiere
comprender el mensaje, no las letras ni la palabra en sí.
Leer es interpretar, comprender,
relacionar, vivir, conocer lugares, personajes, ideas y sentimientos ajenos.
Leer es aprender, analizar, reflexionar y adquirir valores fundamentales.
La competencia lectora se consigue
de manera global y transversal entre todas las áreas del currículo, no se
trabaja sólo en la asignatura de la Lengua Castellana, si no que se trabaja en
todas las asignaturas. Adquirir esta competencia hace referencia no sólo a
saber leer, si no a comprender los conocimientos previos que hacen referencia a
la lectura, utilizar estrategias de lectura, crear esquemas y querer ampliar
conocimientos culturales, sociales y adquirir nuevos valores.
La competencia ortoépica se
desarrolla y crece aquí, cuando los niños ya saben leer de manera fluída, se
puede trabajar a través del teatro, la interpretación o la lectura en voz alta
en las aulas aunque, es más un acto expresivo que comprensivo y esto no es lo
que queremos en nuestras aulas. Lo que se busca es la lectura ideovisual en
donde se desarrollan factores como la comprensión, la memoria, la atención y la
habilidad visual.
Una simple lectura conlleva la
coordinación de los ojos, la atención de la persona que está llevando a cabo
una acción, el saber qué significado tiene cada palabra y la comprensión del
texto en general, la memoria para relacionar los conocimientos y elementos y
las inferencias.
La clasificación de los métodos de
lectura son:
- Sintéticos / Analíticos
- Alfabéticos / Silábicos /
Fonéticos / Léxicos / Fraseológicos
- Globales / Ideovisuales
- Audiovisuales / Visuales
En Educación Primaria debemos
enseñar a los alumnos la existencia de distintos textos y el cómo hay que
enfrentarse a ellos para poder sacar el máximo partido de un buen lector y así
poder desarrollar la competencia lectora.
Bloque 3: Comunicación escrita: la escritura
®
Ideas
previas:
La lectura y la escritura están
enlazadas en Educación Infantil puesto que como ya hemos visto antes, sin
lectura no hay escritura ni viceversa y existen numerosas habilidades motrices
y cognitivas que hay que desarrollar. Los niños comienzan con la grafomotricidad, la
ortografía, y finalizan con la composición textual.
Las fases del desarrollo de la
escritura están relacionadas con el nivel madurativo de cada uno de nuestros
alumnos. Algunos aprenden más rápido, otros más despacio.
Las normas gramaticales básicas
deben estar implícitas en el "feedback" personal que ofrecemos a
nuestros alumnos desde un primer momento.
Una profesora no puede escribir "mamá" sin tilde en la pizarra.
Ni siquiera si está en Educación Infantil.
®
Ideas
adquiridas y fusionadas:
La escritura es la forma la vía de
la lengua escrita, es el proceso por el que se pasa de la posesión interna de
un concepto, idea o pensamiento a la transformación de la misma a través de una
codificación de símbolos gráficos con intención comunicativa. La escritura
también está unida a la lectura.
En Educación Infantil la
grafomotricidad ya ha pasado por su proceso de aprendizaje, conocen la forma y
el trazo de las letras y en Educación Primaria se debe seguir trabajando para
pulir y perfeccionar errores, hay niños cuya caligrafía es poco legible por
diversas razones y eso no podemos dejarlo estar.
Debemos de averiguar en qué parte
del proceso fallan, cuál de los tres factores no favorece el desarrollo de la
escritura (físico-fisiológicos, psíquico-cognitivos y socioculturales) y asumir el problema a través de actividades
exclusivas para el alumno, que no se conviertan en obligaciones, si no en
rutinas del día a día.
Al igual que se crean oportunidades
para desarrollar el lenguaje, también hay que hacerlo para desarrollar la
escritura y mejorar la caligrafía puesto que el aprendizaje por repetición es
la forma más efectiva de hacerlo.
El decálogo de Cassany hay que
tenerlo muy presente en nuestras aulas ya que nos recuerda 5 cosas. 1. El aprendiz escribe en clase, no pierdas
tanto tiempo en explicar las normas gramaticales y ortográficas si no vas a
llevarlo a la práctica en el aula. Deja que tus alumnos escriban en clase para
que aprendan. 2. El aprendiz escribe
cooperativamente el aprendizaje cooperativo tiene mejores resultados y te
permite crear zonas de desarrollo próximos entre tus alumnos. 3. El aprendiz habla de lo que escribe con
compañeros y docentes permite que tus alumnos hablen entre ellos, el habla
coloquial no contamina la escritura. 4. El
aprendiz lee lo que escribe, con objetivos y procedimientos diversos deja
que los alumnos lean lo que están escribiendo o han escrito tienen que
desarrollar la comprensión, la coherencia de significados y la cohesión entre
palabras. 5. El aprendiz toma
responsabilidades discursivas sobre su escrito: se autorregula el alumno
tiene que ser el autor de lo que está escribiendo, esto es lo que le permite
entender que la escritura es una herramienta valiosa para la vida. 6. El aprendiz usa materiales y recursos
contemporáneos ya que el aula está completamente equipada para que se lleve
a cabo el proceso de escritura. 7. El
docente escribe en el aula No hay que tener miedo, el docente debe escribir
con los alumnos. 8 El docente actúa como
lector, colaborador, asesor, no como árbitro, juez o jefe. 9. Queda PROHIBIDO tirar o destruir productos
intermedios. 10. Escribimos sobre
todos los temas para hacer y conseguir cosas que nos interesen
Bloque 4: El sistema de la lengua: Ortografía y semántica
®
Ideas
previas:
El vocabulario se adquiere desde
los primeros meses de vida, a través de la lectura y las experiencias que se
viven en el día a día, en el aula, nuestro deber es ampliar ese vocabulario y
enseñarles a nuestros alumnos la correcta pronunciación y escritura.
A través de la motivación los niños
de Educación Infantil aprenden y consiguen grandes cosas.
®
Ideas
adquiridas y fusionadas:
La ortografía es el conjunto de
normas que rigen la representación escrita, es el código gráfico de la
lengua.
Para trabajar la ortografía hay que
tener en cuenta la atención, la memoria visual y el uso funcional de la
escritura. La desmotivación produce un
desnivel significativo en el aprendizaje de un alumno, por lo tanto la
penalización de los errores, no ayuda a mejorar la motivación, además atribuye
aspectos negativos al proceso de aprendizaje, en este caso la ortografía ya que
lo verá como algo aburrido.
Anteriormente hablábamos de la
lectura en voz alta como algo expresivo; también le permite al alumno mejorar
la ortografía.
A la hora de programar una
actividad hay que tener en cuenta:
1. La
preparación previa del maestro con los objetivos que se desean alcanzar, el
material necesario y en cómo se va a llevar a cabo en el aula.
2. La puesta
en práctica de la actividad partiendo siempre de una evaluación inicial sobre
los conocimientos previos y el nivel de motivación dejando que los niños
realicen la tarea.
3. La
evaluación final es imprescindible para conectar conocimientos previos y
nuevos, para evaluar si se han alcanzado los objetivos deseados y ara saber qué
opinan nuestros alumnos sobre la actividad.
Gracias a esta asignatura dispongo
de actividades en donde poder trabajar la caligrafía, la ortografía y todos
aquellos aspectos de la escritura de una forma lúdica, sin depender del
conocido dictado tradicional.
La semántica hace referencia al
estudio del significado de las palabras, hace referncia al vocabulario, las
frases hechas, las metáforas...
Bloque 5: El sistema de la lengua: morfología y sintaxis
®
Ideas
previas:
En Educación Infantil no hay mucho
tiempo para trabajar la morfología y la sintaxis ya que se necesitan una base
con conocimientos previos para trabajar esta rama de la Lengua.
®
Ideas
adquiridas y fusionadas:
La morfosintaxis es el conjunto de
elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido. La
morfosintaxis está vinculada con la morfología (clasificación de palabras) y la
sintaxis (orden y relación de las palabras).
La mejor forma de abarcar este
campo en nuestras aulas es a través de actividades y recursos que nos faciliten
la enseñanza y la interiorización de los conceptos. Las actividades tienen que
ser motivadoras, divertidas y significativas para el alumnado.
Las partes de una oración tienen
que quedar claras al igual que su clasificación y hay que saber los contenidos
que se trabajan en cada curso ya que no son iguales debido al nivel de
dificultad.
¿Qué me ha aportado
el feedback de mi profesora y compañeros?
Aprendí a valorar el
"feedback" el primer año de carrera, pensaba que era una forma de
echarte en cara tus errores, pero, con el tiempo, descubrí que es algo
imprescindible en la vida si quieres darte cuenta de los errores que cometes y
cómo solucionarlo o evitar volver a cometerlos.
Los comentarios que me han dejado
mis compañeros sobre mis actividades me han ayudado a comprender mejor el
objetivo de cada actividad y a mejorar la visión que tenía de Educación
Primaria, lo que me llevo de los comentarios son dos cosas:
Las evaluaciones tanto objetivas
como subjetivas, incluyendo las autoevaluaciones son muy importantes para la
profesora y los alumnos, ya sea un juego o un debate. Gracias a esas
evaluaciones averiguar el comportamiento, la actitud, la motivación y el
interés que ponen tus alumnos en la actividad programada
La segunda cosa que he aprendido es
que todos cometemos fallos, lo importante es verlos y no tropezarnos con la
misma piedra más de dos veces.
Referencia de malas y buenas experiencias que conozcas
sobre la forma en la que se trabaja la lengua castellana en los colegios
Algo que me he dado cuenta esque al
ser mi "primer año" de Educación Primaria, la visión global y
transversal de Educación Infantil ha estado muy presente en todas las
actividades que he realizado en el blog. Nunca he estado en un aula de
Primaria, salvo una vez que pude asistir a una clase de Música en 4º de
Primaria. Hablaré de la experiencia que tengo de mis compañeros que ya han hecho
prácticas y de los comentarios que he odio por los colegios durante mi estancia
en Educación Infantil.
Algo que no se tiene en cuenta es
el ritmo de aprendizaje de los alumnos y la mejor metodología para ellos, el
alumno no se debe de adaptar a la metodología, la metodología debe adaptarse a
él. Si un niño no aprende de manera sintética y le resulta pesado y aburrido
habrá que cambiar la estrategia metodológica que el profesor o el propio
colegio hayan impartido en el aula con los conocidos libros de texto y fichas
"La letra con sangre entra"
es una frase antigua pero que aún sigue vigente en algunas aulas, los
profesores están perdiendo la ilusión por la enseñanza y eso lo perciben los
alumnos ya que no aprenden agusto en las aulas y se les atragantan los contenidos
que la ley exige que sepan.
Esto no ocurre en todos lados, hay profesores
que se actualizan y deciden cambiar el chip, utilizar métodos innovadores que les
permita enseñar el contenido curricular de una forma lúdica y divertida.
Finalizarás
explicando cómo vas a convertir todo lo que has aprendido en realidad en tu
futuro docente
Creo que ha quedado reflejado todo
el aprendizaje que me llevo conmigo de esta asignatura, he sido capaz de
fusionar mis conocimientos previos como profesora de Educación Infantil con los
conocimientos nuevos que he adquirido con esta asignatura y sus actividades.
Confieso que he impreso los apuntes
puesto que hay recursos, actividades y notas imprescindibles para una profesora
que vaya a dar clases de Educación Primaria.
Me encantaría haber podido llevar a
la práctica alguna de las actividades que he propuesto y/o he visto en el blog
de mis compañeros, pero sé que podré ponerlas en práctica en un futuro y eso me
consuela puesto que el aprendizaje significativo está presente en todo el
contenido de la asignatura.
Lo que más me ha gustado ha sido el
bloque 4 en donde te recuerda que el dictado es un método tradicional de
enseñanza y que podemos actualizar y renovar con el fin de crear un buen
ambiente de aprendizaje más dinámico y lúdico.
Si en un futuro imparto clase como
docente de Lengua Castellana, me guiaré por el libro del colegio pero le sacaré
el máximo partido gracias a todo lo que he aprendido; todos los recursos, las
actividades y todas las herramientas de aprendizaje son ahora mías y me veo en
la obligación de compartirlas con mis futuros alumnos ya que son la generación
del futuro.
Por consiguiente, recordamos que
hay que motivar a los alumnos, generar experiencias de aprendizaje a través de
actividades que permitan alcanzar habilidades y competencias, realizar
evaluaciones y autoevaluaciones y hacerles partícipes del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Tienen que conocer sus dificultades para poder trabajar
en ello.
